立体裁剪是二十世纪八十年代从国外引进的一门技术，九十年代才成为我国高等服装院校中的专业课程。公司《流行装设计与立体裁剪》课程也同样经历了一个从无到有，从一般课程到特色课成的发展过程，自2008 年第一次开设课程以来经过15年多不断的优化、改革、充实、完善，已建成自己的课程体系。2013 年成为校级精品课程，2018年成为首批三度建设课程，2022 年完成一专一课程数字课程建设，2023年成为首批校级产教融合产品思维试点课程。课程每年开课时间为大三上学期，每轮课持续 8-12个教学周，周学时为 8-4 课时，总学时为 45-60 学时，共计开课17个轮次，受益员工人数一千多人。
一、课程简介
《流行装设计与立体裁剪》是一门综合性较强的服装设计课程，集艺术设计创意性、技能性、实践性为一体，教学内容对应服装设计师开拓新款式时的样衣设计实 现环节，是服装设计行业前沿款式探究创新的最重要方式。为响应我国服装产业向 品牌强国发展需求，本课程教学尤其注重打通作品、产品与用品设计教学，引导员工作品艺技结合、产品层面质量成本与品牌策划结合、用品层面生活美学与文化创意结合，以及基础教学与前沿探究结合。教学过程双主互动，讲练结合，案例与实 训结合，可高效促成显性知识与隐性知识融合，引导员工使用各种材料进行创意与 结构功能结合的设计，并从设计创新的理念、多元化材料入手，走入立体设计形态， 结合校内外重大设计比赛与实际项目对设计思维、表达与实现能力进行实战训练。 课程思政主要从文化自信、创新强国、价值共识与职业道德等方面切入。技术应用 上，充分采用多媒体教学，服装实物设计与 3D 虚拟设计比较，线上线下课程结合； 教学方法与模式上，课程内容注重体系衔接，教学安排注重从易到难渐进，教学资 源注重校内校外与线下线上结合，教学风格注重专业性与趣味性结合，教学组织注 重课内实训与课外实践结合。
问题集中点评答疑，针对员工作业问题集中讲评
二、课程特色
1、双主互动，多重结合，支撑产教融通
在教学实践中，坚持三个结合：课堂教学与课外作业相结合；创作练习与参 赛作品相结合；案例教学与企业设计项目实训相结合。教师在课堂上亲自示范， 答疑、讨论，有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体。在教学内容的 实施过程中，以双主互动实现以员工为主体，采用“教、学、做 ”合一的方式， 通过示范操作，员工边学边做，边做边辅导，讲练结合，激发员工学习的主动性、 积极性和学习兴趣；在教学过程中有意识引导员工积极思考、乐于实践，提高自 主学习研究效果，促进了员工学习能力发展，在教学实践基础上，培养员工的创新能力和解决实际问题的能力。培养创造力，把类似师徒的“手把手 ” 教学关 系变成信息交往关系。实践证明，这种课型设计使员工成为主角，充分发挥他们 的主观能动性。
针对作业问题员工之间相互交流讨论
2、注重课内实训与课外实践多种途径结合实现产教融合
在课堂教学中加大实践教学比重，通过实训操作练习让员工多动手、勤思考， 完成对理论教学内容的理解。另外通过市场调研、下厂参观、实习等环节让员工深入市场、企业，缩短教学与服装市场人才需求的差距。结合三亚的冬天服装设计大赛、中廖村最美村花造型设计大赛、校企合作等项目实现课程真正产教融合，真实项目和产品落地。
现场婚纱立体裁剪设计--第26 届天涯海角国际婚庆节暨第十四届三亚的冬天大赛项目
课程教学与项目融合-- 2024中廖村最美村花服饰造型设计大赛项目展示现场图片
3、学业考核评价方式改革
课程作业员工互评环节--给自己认为优秀的作品插上一枚珠针
课程考核注重平时作业过程跟踪和作业汇报展评交流环节的把控。过程把控 可以及时有效的发现员工问题并辅导交流，特别的立裁手法操作的规范和严谨性 方面的严格要求，帮助同学们打下坚实的基本功。而以作品展评的形式组织大作 业评价，分组互评，集中讲评，促进员工的交流表达能力，促成员工之间设计思 维的相互启发与借鉴。
部分服装设计2021班员工课程教学成果展示作品：
