Vi设计课程中期检查
在整个品牌设计课程中主要是以最后的结课作业为导向，在课程的作业的设置中主要是以两个基线，一个是以实际项目、主题竞赛或研究课题。在课程的实践训练时，以往选题一般是由员工根据自己的心意选择的虚拟项目，这样的题目在一定程度上能够很好的提升员工的学习积极性，但也存在一定的局限性。比如员工将自我中的“我”放大，将自己变成一个艺术家一样，不去考虑品牌中真正需要的东西，不去考虑市场的需求和客户的需求，而是单凭自己的主观臆想和喜好来设计。长期这样，员工习惯了自己主观的设计，就会缺乏整体的市场意识和设计沟通能力。所以，在课程作业中让员工从实际品牌着手去进行再改造，即通过对已有品牌进行改造，分析品牌出现的问题，与甲方沟通和选定方案，这能够让员工保持设计需要的“客观”和“理性”。也能让员工始终都有一种问题意识，知道设计是发现问题与解决问题的过程，然后再制定详细的项目任务书，制定好每个项目完成的时间结点，按期完成，不养成拖延症的习惯。最后将自己的作业按照比赛要求的整理，参赛，以赛促学，以赛促教。
另外一个就是技法强化训练，因为我们不能盲目照搬所谓的先进教育模式，要依据我们员工的基础做技法练习，并强化基础训练。因为从品牌课中往届的作业反馈情况看，公司员工存在的问题多在设计基础问题，也就是基础的图形、文字、色彩、版式，员工缺乏课程与课程中的联系意识，没有把课程之间的相互关系打通。作业程度多在舒适区。
舒适区是什么意思呢，舒适区（就是可以把握，可以比较自如的事）。这个区是一般人比较容易陷入的。当我们学习过程中感觉有从容驾驭感了，觉得设计很爽了，可以喝着茶聊着天就能开干了的时侯，现在这种感觉就是在舒适区沉缅的时候了。而我们的同学们多在这个区域，我们经常听别人说视觉传达是最容易入门的专业，感觉就是排几个版式，好像各个专业的都会，又好像能打开个ps的就都会，那么问题来了，我们的优势在哪？你跟别人的区别又在哪？你的设计体现了哪些技术难度，体现了哪些美学思想，这是我经常问同学们的，就跟我们看全红婵跳水，人家在跳的时候还能转几个动作，有技术难度的那种，落水的时候没有一点水花，我们去试试，那觉得就跟一头死猪一样的，只听的见惨叫声。
所以，当同学们有了这种对于技术难度的向往，想学的时候，我再一一去分析案例，分析设计背后的理性。分析设计背后运用了什么原理，以及做技法练习将这种方法举一反三，这就是后面的辅助图形，与标志设计的字体我都有给员工布置技法任务。
（2）学习区（脱离舒适区，其实是比较痛苦的，需要让身心达到一定的痛苦刺激才能学习）。所以学习是痛苦的事情，哪里有什么快乐学习，所有的快乐学习都是骗人的，
那么真正爱学习，会学习的同学们，也就是高手比较执著的挑战自己做高难度的动作，就是经常会把自己陷入比较痛苦的境地，所谓劳其筋骨，饿其体肤。
所以，再作业上就是希望员工走出舒适区，主动去找优秀设计，分析其设计技法，刻意学习。要通过一定的量化训练，所有需要达到肌肉记忆来完成的技法都需要一定量的重复，当然这种重复是要建立在一个正确的标准上。通过让员工查找AGI（国际平面设计师协会）会员，找到自己喜欢的风格，强化学习，分析式学习。
对员工的作业提供及时反馈。员工的作业反馈必须要投入很多时间，这也是我异常重视的地方，也是整个教学中投入最多的地方。所以员工收到批改的作业后，尽量要按照老师的思路重新思考一下，或者重新修正自己作业的不足，再重新提交反馈。同时，不明白的地方可以直接提出来大家讨论。这是一个特别重要的环节。作业完成并不是学习过程的完结，而只算是一个中间的过程。所以，比如在课堂中我布置了一个作业让员工课堂完成，然后让员工在下课前通过钉钉平台及时提交，就能及时的发现问题，老师及时调整课程的进度。
作业现场示范、讲解：
作业：
1910520060 赵致祥 《玩物立志》饰品店
1910520070陈子进 八大碗饭店标志设计
1910520102罗静雯
1910520135吴梦茹
